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小学语文沪教版五年级下册第五单位第21课《养花

  发表于 2019-08-08     阅读()  

  小学语文沪教版五年级下册第五单位第 21 课《养花》优良 课公开课教案教师资历证面尝尝讲教案 1 讲授方针 1.进修本课生字新词,能联系上下文理解堆集词语“倾盆大雨、充耳不闻、三年五载、轮回、 无益身心、胜于吃药、秉烛夜逛”,能通过查字典理解上述词语中带点字的意义。 2.有豪情地朗读课文,能联系课文内容体味“有喜有忧,有笑有泪,有花有实,有喷鼻有色,既须 劳动又长见识,这就是养花的乐趣。”这句线.展开合抱负象,对课文的第 5 末节进行创制性复述。 4.通过进修课文,感触感染老舍先生正在养花中的苦取乐,体味老舍先生对糊口的热爱。 2 学情阐发 讲授对象是五年级学生,这时的学生已具备了较强的识字能力,教师只需对少少数易错字稍 做强调即可;正在词语的理解上,学生已进修了不少方式,可正在课前通过相关的预习自学自从识 字,正在讲堂中可别离就字词的音形的难点和部门词义可通过预习反馈加以检测,当然一些沉 点词语还需连系课文加以理解。 学生正在以往的课文中曾经对老舍先生的一些寓情于事的文章有些接触了,正在进修中已懂得怎 样理清文章的层次,也从中体会到做者从很普通的事中,表达本人的思惟豪情的写法。 因为正在 认知程度方面,五年级学生已具有课前预习的习惯,因而可以或许正在讲堂中通过读中,读中体 验,联系上下文理解等,但正在阐发表达能力方面要加强锻炼。 正在理解沉点句上,学生可能存正在必然的坚苦,讲授中,教师可通过各类言语锻炼,针对该年段 学生思维深度、言语概述能力不强的特点,强化。最终使学生对文本的理解不只仅是从 内容到内容,而落到思维的锻炼,言语的内化,感情的认同。 对于创制性复述,正在上两个年段学生已初步控制了简单复述和细致复述的方式。创制性复述 对学生而言是一个全新的认知范畴。而本课又是本单位的第一篇课文。对学生而言,存正在着 较大的迷惑。若何将创制性复述的锻炼落实到实处,教师则该当帮帮学生搭建必然的支架, 以便学生正在当前的阅读锻炼中加以矫捷使用。 3 沉点难点 本课讲授沉点: 对课文的第 5 末节进行创制性复述。 本课讲授难点: 能联系课文内容体味“有喜有忧,有笑有泪,有花有实,有喷鼻有色,既须劳动又长见识,这就是 养花的乐趣。”这句线【导入】温故知新,导入新课 1.还记得“一个母亲必定就是一位豪杰”这句话是出自上学期学的哪篇课文?哪位做家?(指 名读老舍简介) 2.《母鸡》一文,至今还让我们回忆犹新,。今天,我们有幸又要进修老舍爷爷的一篇文章, 他除了写做,还养花。 3.板书课题,齐读。 勾当 2【教学】“乐趣” 1.进修使命单一: (1)轻声读读课文,不认识的、容易读错的字词多读几遍。 (2)养花事实给老舍先生带来了什么?用曲线)交换归纳综合句 (出示句子) 有喜有忧,有笑有泪,有花有实,有喷鼻有色,既须劳动又长见识,这就是养花的乐趣。(指点朗 读) (3)这是全文总结性的句子。 勾当 3【教学】体味“试探之乐” 1.进修使命单二: 默读课文 3-6 节,用上这个句式说一说做者养花的乐趣。 养花能够( ),你瞧,( 乐趣的事儿。 2.按照学生的交换,进修第 3—6 节。 (1)沉点理解: A、理解“门道”。(变红字) B、那么做者正在养花中摸着了哪些门道呢? (有的喜阴,就别放正在太阳地里;有的喜干,就别多浇水。) C、师:是啊,这就是做者正在养花中获取的相关学问。 D、引读:这是个乐趣,摸住门道—— 勾当 4【教学】体味劳动之乐 (2)交换、(出示句子): )。 这实是一件充满 正在我工做的时候,我老是写几十个字,就到院中去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋中再 写一点,然后再出去,如斯轮回,把脑力劳动取体力劳动连系到一路,无益身心,胜于吃药。要 是赶上或气候突变哪,就得全家带动,急救花卉,十分严重。 几百盆花,都要很快地抢 到屋里去,使人腰酸腿疼,热汗曲流。第二天,气候好转,又得把花儿都搬出去,就又一次腰酸 腿疼,热汗曲流。可是这何等成心思啊! A:“如斯轮回”正在文中指的是。(划红线) B:师:读黑色的句子,想想有什么疑问吗? 预设:两次写“腰酸腿疼,热汗曲流”和“这何等成心思啊?”矛盾吗? (申明老舍爷爷从辛苦的劳动中体味到了欢愉,从而大白“不劳动,连棵花儿也养不活”的道 理。) C:做者正在辛勤的劳动中,获得的益处又是什么呢? (把脑力劳动取体力劳动连系到一路,无益身心,胜于吃药。) 小结:养花可以或许增加学问,使用已控制的学问把花卉养活;养花要付出劳动,正在劳动中,使老舍 先生受益身心,难怪他感觉这是何等成心思啊!从养花的辛苦中,体味到了乐趣,这就叫苦中 有乐,这就是“劳动之乐” 板书:劳动之乐 E、 老舍先生说要感激那些花卉们,是它们给他带来了劳动的乐趣。 其实花卉们也很是感激老 舍先生对它们的辛勤付出。 若是你们就是老舍先生院中的花花卉草,你会对做者说些什么呢? (出示) 想象措辞: 我们是小院里的花卉,我们很是感谢感动老舍先 生, 勾当 5【教学】体味分享之乐 3)师:辛勤的劳做换来甜甜的收成,正在课文的第 5 末节中,字里行间更是处处流显露做者养花 的乐趣。 (出示第 5 节) A:师:这一节从三个事例写出养花是一件出格成心思的事,默读课文,别离用两个字来归纳综合每 件事。 (“夸花”、“赏花”、“赠花” B:不外,做者正在这一末节的写法上,采用了略写的方式,你们能不克不及选择此中的一个事例展开 合理的想象,把它说得更具体一些呢?进行创制性地复述。(想象人物言语、动做、心理) (出示): 养花是何等成心思 啊! C:同桌预备,指名交换。 本来养花的乐趣还来自于分享收成的欢愉。这一段文字充满了愉快和喜悦,让我们有豪情地 读一读,读出做者的喜悦之情。 。 勾当 6【教学】体味痛亦是乐 (4)适才我们领会了做者正在养花中的喜和乐,可是世界上的任何

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